文/戴于文
日前苗栗縣親民啟能教養院院長周本錡，被立委踢爆粗暴體罰院生，此一消息引起各界譁然，但受限於該機構屬私立組織，政府也僅以祭出罰款，並要求改善。不過粗暴對待背後所代表的意義，在此事件所引發的討論中，並沒有明確的被彰顯。
長期以來，台灣的教育文化脫離不了體罰是否適當的論戰，一般的孩子都經常面對家長或老師等長輩的體罰，因為大多數人認為，孩子做不好、學不乖用打的才會聽話，更遑論那些有障礙的孩子，更容易被認為怎麼說也不會懂，或因能力發展受限而無法滿足成人期待的行為，也很容易在教育的過程中出現體罰的行為。
事實上，不論一般的孩子或啟能的院生，面對粗暴的體罰(不論身體或言語)，所傳遞的訊息將是帶有輕視、詆毀、威脅等傷害自尊的強烈訊息，但這些心理層面受到的傷害與痛苦的情緒，不容易被排解與看見。長期以來我們假設透過體罰可以鞭策孩子更加成長，也更能學習到適宜的社會行為，然而事實上在許多心理學的研究中發現，家長使用體罰僅是展現權威與力量的訊息，但當孩子帶著羞辱與侮蔑的情緒，將無法使我們希望孩子學到的道德價值、或合乎社會規範的行為內化成為自身內部的價值體系，單就這一方面來看，體罰所帶來的負面影響，是比我們認知到的更加深遠。
經常我們可以在大街上、咖啡廳、圖書館、列車上等地方，看見一些哭鬧不休的小孩或是頑皮吵鬧的孩子，為了制止這些孩子，家長經常使用肢體或言語的粗暴對待，希望他們停止吵鬧，經常我們也看到是相當有效的，當孩子停止不合宜的行為，往往卻一知半解，但在心理情緒中，更多的是自尊被傷害的痛苦情緒，表面上孩子學會了，實際上孩子只是學會封閉起痛苦的情緒感受。
一般的孩子與啟能的院生在心裡感受上差異不大，但啟能的院生受制於身體機能的展現或語言表達上的困難，甚至傳統刻板的印象的眼光，更可能暴露在粗暴的肢體行為與粗暴的言語對待的風險之中，對於孩子的心理發展將是非常負面的影響，以親民教養院的案例來看，周本錡院長不論是故意或是無心的疏忽，對於從事啟能教育的工作者來說，粗暴對待院生的行徑是非常不合專業倫理，對於受暴院生與目睹暴力的院生來說，是一大心理的負擔。
總之，粗暴的體罰或言語的傷害，對孩子心理上所帶來的傷害，遠遠大於我們所能觀察到的傷害，就如同兒童心理學者Dan Kindlon(1999)所言:「生命中面對粗暴對待與暴力威脅時，孩子是在羞辱、自我怨恨與痛苦的情緒中掙扎，致使在童年時期便關上感情的大門，再也無法了解或表達自己的情緒。」
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